实验教材是实验教学的纲领性文件，但绝非一成不变的“铁律”。“教材提供的是标准范式，但我们面对的是鲜活且具有本院特色的教学实际。”化学分析实验课教师团队开展“实验内容研讨会”已成为每学期必不可少的议程。
在11月6日的研讨会上，围绕教材中一个经典的“莫尔法测定氯化物中的氯含量”实验，老师们展开了热烈讨论。教材建议试样分析称取量为2 g，铬酸钾的浓度为50 g/L，但结合我院的学生实际情况，我们提出能否减少试剂用量、减少实际浪费，用更方便、成本更低的方式达到同等教学效果？经过反复推敲、可行性论证乃至预实验验证，最终形成了更符合我院教学资源的优化方案。“这个过程，我们称之为对教材的二次开发，”参与讨论的郭老师说，其核心不是降低标准，而是让实验教学更接地气。”
实验中心老师说，我们就像道路的“探路者”，通过预实验，我们要验证新方案的稳定性、安全性，测算出最佳的试剂配比、反应时间和设备参数，并排查所有可能出现的意外情况。最终，我们会形成一份详细的改进实验方案，内含针对我院改良后的标准化操作步骤、注意事项和应急预案，确保主讲教师“拿起来就能用，用起来就顺手”。
从固定教材的“执行者”到优质实验课程的“创作者”，这一转变体现了我院教师高度的责任感和严谨求实的科学精神。通过集体研讨与可行性论证，他们将标准的实验教材转化为一份份充满巧思且符合我院学情的个性化教案。这不仅保障了实验教学的顺利开展，更实现了教学资源与学生需求的最优匹配，真正践行了“以生为本”的育人理念，为提升人才培养质量奠定了坚实的基础。
撰稿：解丹萍
审核：翟云会
